在泰顺明德实验学校，教育不仅是知识的传递，更是一场关于唤醒、成长与陪伴的实践。从迷茫到坚定，从自我怀疑到自信绽放，教育理念从“育分”向“育人”转变，让学生在个性化成长中实现自我突破。
自尊唤醒自律：用尊重点亮改变
“我的目标是考上泰顺中学。”九年级的林同学被问到中考目标时说。他不仅社会科目屡获全段第一，还主动策划班级文学报刊，勇敢自荐在国旗下演讲。与刚步入初中时相比，林同学已完成了一场转变。
林同学的转变源于一次冲突后的谈话。当时，他与同学发生冲突，校长林成亩与他进行了深入谈话，并明确告知：校园里的冲突需要承担责任，这是不可逾越的规则。“真正的强大不是靠拳头，而是能掌控自己的情绪和行为。”校长的这句话深深触动了他。
他将这句话记在心里，并用行动默默改正自己的态度与习惯。课堂上专注的眼神，课后主动请教老师的身影，与同学和谐相处的言行……校长很快注意到了这份转变，多次在公开场合表扬他有担当、进步快。“校长的鼓励让我备受鼓舞。”林同学说。
林成亩校长经常进班级与孩子们互动交流。
“孩子的自律水平取决于自尊水平的高低。”林成亩认为，厌学是情绪的问题。“初中小学教育更多是情绪教育。当孩子在被理解、被尊重的环境中成长，学习自然成了水到渠成的事。”
五年级的小林同学初转来时因厌学而情绪低沉，老师没有急于纠正他的行为，而是先接纳他的情绪，精准捕捉他的微小进步：“这次作业的书写比上次工整许多”“勇敢举手发言值得点赞”，这些话语让小林同学逐渐建立起改变的信心。如今的他性情温和、积极上进，脸上多了真诚的笑容，学习成绩也居于前列。
小林同学在课堂上积极发言。
从厌学到爱学，从情绪低沉到积极向上……在明德，这样的例子还有很多。在明德首届初中毕业生中，进步最大的孩子，中考名次与入校时相比，进步了3157名，一跃从全县后10%成为前10%。
每个孩子都重要：被看见，才能绽放
走在明德实验学校的走廊，墙上挂满了孩子们的画作——水彩、素描……在这些画中，初三学生小夏同学的名字多次出现，而正是这些展出的画，让她迎来了改变的转折点。
小夏同学的作品。
小夏同学从小热爱绘画，学校美术老师在发现她的绘画天赋后，与她的班主任共同鼓励她举办个人画展。十六幅素描作品在教学楼大厅展出，成为她被“看见”的起点。随后，在老师的鼓励下，她接连参加县级、市级艺术节比赛，并夺得了冠军的好成绩。前段时间，她还代表温州市参加省级比赛。
小夏同学举办个人画展。
“一开始我觉得尴尬，后来感到自豪。”小夏同学说。“被知道”的羞涩转化为“被认可”的自信。校长和班主任还鼓励她在文化课上不断突破，“你能画得那么好，我们相信学习上也一定可以做得更好。”最近一次她的联考排名比入学时提升了三四十名。
“每个孩子都重要”，不仅是明德实验学校的办学理念，更是日常教育行动的准则。它要求教育者不仅关注学生的成绩，更要看见他们的独特与可能。林成亩对此深有感触：“教育不是流水线，而是看见的过程。”这样的看见，发生在校园每个角落：科学社团里，孩子们用锡纸做浮雕、连接电路；编程课上，有些学生已经学到C++语言，有些学生已能独立设计小游戏。
通过具体的教育实践，明德学校让“每个孩子都重要”从理念走向现实——不是作为口号，而是让每个孩子的独特性都能得到尊重与发现。
“去批评化”教育：唤醒内在的向上力
一次及时的肯定、一句真诚的表扬，往往能成为改变学生成长轨迹的支点。这种“去批评化”的教育方式，正在悄然改变着许多学生的成长路径。
小苏同学在小组合作学习中积极发言。
小苏同学的转变便是一个生动的例证。作为一名插班生，她因环境陌生而文静少言。班主任敏锐地发现了她在小组讨论中的闪光点，特意在班级里表扬她“思考问题角度独特，值得大家学习。”在老师持续鼓励下，她逐渐打开心扉，不仅主动承担小组任务，还发挥组织才能带领团队多次在班级活动中夺得桂冠。因为她用积极行动温暖了整个集体，被同学们亲切地称为“小太阳”，更被全校师生推选为“校园榜样人物”。
“去批评化”的教育下，更多转变正在同步发生。五年级的小薛同学不再因考试失利而陷入自我否定，而是学会正视问题，自信地对妈妈说：“我知道哪里错了，是不是又进步啦。”他母亲表示：“这种不逃避、不自卑的心态，才是孩子未来走得远的底气。”
而五年级小刘同学的转变让父母感慨：“他来到明德后整个人变得更开心了。”初入校园时，他在行为习惯与学业基础上正需要引导。在老师的持续性鼓励下，他不仅学业成绩跃居班级前列，还成功当选班干部并进入校篮球队。
明德学生课间在操场奔跑。
这些改变看似各自不同，却源于同一个教育智慧：用具体的肯定代替泛泛的批评，用持续的鼓励取代不断的指责。正如林成亩所言：“教师要做的不是‘教出高分’，而是在学生心中播下希望的种子。”成功不唯分数论，成长本身就是最美的答卷。（南诺茜/文 泰顺明德实验学校/供图）