原标题：种菜养禽干家务，在浙江，不少学校已经开设劳动课 多年劳动，让孩子拥有幸福生活的能力

　　从立冬到立夏，大自然的变化悄然而明确。

　　昨天，杭州市富阳区富春第七小学广场内，四十多个小小的身影，在田间热火朝天地忙活着。

　　有的手持镰刀收割麦子，有的运麦子，打麦穗，剪麦秆……这样的农事劳作，在这所小学已经开展了13年。

　　“孩子们在农场里，感受春种夏长秋收冬藏的过程，也会在一丛稻、一株花中发现万千世界，生命教育、情意教育、挫折教育、理财教育等都渗透其中。”富春七小校长、教育部基础教育劳动教育指导专委会副主任委员章振乐将其概括为“新劳动教育”。

　　在浙江，不少学校已经开设劳动课多年。比如，金华市金东区塘雅中心学校自编教材，构思“乡村实验室”，将课堂搬到了劳动基地。

　　麦子是怎么长大的

　　兔子为什么咬人

　　在富春江畔、鹿山脚下，杭州富春七小的孩子以独特的方式，与大自然同生共长。

　　去年11月，立冬时节，四年级300多名学生在老师的指导下，第一次尝试起种麦。四（2）班的吴硕铭最喜欢给麦田浇水的时刻，“听到咝咝的泥土吸水的声音，感觉它们喝得很满足，我也很有成就感。”

　　一粒麦子的一生会经过怎样的旅行？浇水、施肥、除草、治虫。从发芽、出苗，到拔节、孕穗、抽穗、扬花，孩子们收获麦子成长的惊喜，也时常发现新的问题。

　　有孩子对麦田的“小伙伴”——各类昆虫产生了兴趣，有孩子发现了小麦的天敌，制作起稻草人，帮助麦田抵御贪吃的小鸟，有孩子用显微镜探索起麦子内部的世界，还有孩子计算起小麦的成长规律，也有的孩子从中体悟到生命的顽强与不易。

　　富春七小校长、教育部基础教育劳动教育指导专委会副主任委员章振乐介绍，2009年建校之初，在校园西侧15亩闲置土地打造开心农场。农场包含种植区、养殖区、农具博物馆，以及现代农业区等。除了种小麦，孩子们还种稻谷、蚕豆、油菜、花菜、向日葵，养兔子、小猪、昆虫……估算下来，学校养殖过的动物有十多种，种植的农作物有70多种。

　　每年，当一年级新生入学时，学校会为每班分配开心农场内的两畦农田，并颁发为期6年的班级责任田“土地证”。新生们还会收到来自六年级学生的特殊礼物——他们亲手耕种并收获的向日葵种子。

　　每年“五一”前，富春七小还会举行一年一度的“收获节”。操场上，各个班级搭起美食摊位，孩子们会将种植的蔬菜、水果进行制作、分享和义卖。有的将刚收获的土豆和蚕豆做成美食，有的亲手做出农家乌米饭，有的兜售着农场里长成的巨大花菜……

　　2011年，一只新来的兔子闯了大祸：一连咬伤了3个孩子。是送走？还是留下？一场轰轰烈列的讨论持续了一周。“有学生联名给我写信，说他们查过资料，小兔是不适应新环境，害怕同学伤害它才咬人。连受伤学生的家长也打电话给我，说‘兔子急了也会咬人’，不能都怪兔子。”章振乐说，孩子和家长们想了很多办法，几乎所有的建议都是，留下兔子。

　　新劳动教育的一粒粒种子，渐渐在孩子们的身上生根、发芽。

　　家长胡华英感慨，“自从儿子在农场里种过大蒜，以前不爱吃的大蒜现在也吃了。”

　　羊楚依的母亲则清楚记得，女儿还在读一年级时，有一天带了个神秘宝贝回家，“因为下雨，她用校服包得严严实实。我打开一看是个大萝卜，原来是孩子自己在农场里种的萝卜丰收了。”她笑着回忆说，那天，女儿抱着萝卜睡了一晚。

　　“这就是劳动教育的延伸。”章振乐说。

　　劳动不是目的

　　教育才是

　　金华市金东区塘雅中心学校是九年一贯制学校，共有学生675人，其中住校生就有百人。

　　校长刘剑锋介绍，近年来孩子们有些饭来张口，衣来伸手，有的上了初中还不会洗衣服，甚至有些连被子都不会叠，就是老话中的“四体不勤，五谷不分”。

　　2021年8月暑假期间，学校编写劳动教材，制定每周教学计划。刘剑锋说：“劳动不是目的，教育才是。”比如1~3年级，要学会洗手、洗脸、刷牙、剪指甲，能削铅笔、订本子、包书皮；4~6年级，学会洗小件衣服，能使用针线钉钮扣；7~9年级，能做简单饭菜，初步掌握简易木工、竹工……

　　校园内占地3000平方米的润物园里，种植着几十种蔬菜瓜果；2000多平方米的丰泽园，学生通过翻土、育苗、种植、嫁接，参与体验果树种植。“责任田”分配到每个班级，每周安排一节课，手把手教学生开地、除草、施肥。学校还建有无土气雾栽培大棚，在介绍传统农具之余，劳动教材详细介绍无土栽培技术。

　　“想做一个现代化的农民，也是需要科学知识储备的。”除了副校长身份之外，胡建兵还是科学老师。

　　劳动课程开设后，最直观的变化，则来自学生。学校三年级的黄文暄就在作文里写到：“春天老师教我们播种子、浇水、施肥；冬天教我们如何给种子盖‘被子’。时间一天天过去，小种子破土而出，想看看外面的世界……”

　　而有些收获，是意外之喜。学生们挽着裤腿，赤脚在泥地里干活。“有的孩子学习成绩不突出，可能从来没有被老师表扬过，但参加劳动却是一把好手，能得到同学和老师的认可，自己也获得了成就感，有了信心，也带动了学习的积极性。”

　　熊丙奇：劳动课，培养孩子基本生活技能

　　教育专家熊丙奇认为，对于学生而言，劳动教育主要具有三个价值：让学生学会自主生活的技能；培养学生的劳动意识，让学生尊重劳动，珍惜劳动成果；通过劳动教育对学生进行职业启蒙，拓展学生的职业兴趣、专业兴趣。

　　基于这三个方面，学生首先要有日常的劳动，包括做家务等等来培养学生的生活技能。这次劳动教育课里面也提到，让学生学会养花养草，做饭炒菜，这实际上就是培养学生做家务的能力，让他们能独立自主生活。

　　第二就是让学生参加生产和社会服务劳动。学校层面要组织学生去参加这些劳动，通过体验劳动来培养学生的劳动价值观念。

　　第三则是让学生接触不同的劳动技术，进行初步的职业启蒙。这是非常重要的，职业启蒙并非要等到成为技能型人才时才去培养，可以从小开始拓展。

　　“家长要意识到培养孩子基本生活技能的重要性。让孩子自己的事自己做，家长不要大包大揽，让孩子体验生活的乐趣，培养孩子自主生活能力，也增强责任意识和感恩意识。因此，从培养孩子成为有自主生活能力的自食其力的劳动者出发，家庭教育要回归生活教育、生命教育与生存教育。”熊丙奇说。（记者 朱丽珍 张蓉 刘俏言）

责任编辑：韩冰玉